1. राकेश कक्षा ‘5’ पर्यावरण विज्ञान शिक्षक द्वारा दिये गये कार्य को समय से प्रस्तुत नहीं करता है अत: सबसे उपयुक्त सुधारात्मक उपाय हो सकता है।
(a) प्रधानाध्यापक की जानकारी में लाना।
(b) खेल की कक्षा में जाने पर प्रतिबन्ध लगाना।
(c) उसकी अनियमितताओं के कारणों को जानकर उसे सही मार्गदर्शन देना।
(d) उसकी अनियमितताओं को लिखित जानकारी माता-पिता को देना।
Ans: (c)
2. कक्षा III के एक शिक्षक ने अपने बच्चों को निम्नलिखित पेड़ों/पौधों की पत्तियों को विभिन्न वर्गों में वर्गीकृत करने को कहा जैसे−नींबू‚ आम‚ तुलसी‚ पुदीना‚ नीम‚ केला आदि। कुछ विद्यार्थियों ने पत्तियों का वर्गीकरण इस प्रकार किया−(a) दवाओं के गुणों वाली पत्तियाँ और दवाओं के गुण से रहित पत्तियाँ‚
(b) बड़ी पत्तियाँ और छोटी पत्तियाँ। शिक्षक ने समूह
(a) को सही माना और समूह (b) को गलत। निम्नलिखित कथनों में से कौन-सा कथन अधिगम और आकलन के प्रति शिक्षक के दृष्टिकोण को प्रतिबिम्बित करता है?
(a) वर्गीकरण का काम बहुत विशिष्ट और स्तरीकृत है तथा इसका एक ही सही उत्तर होता है।
(b) यह क्रिया-कलाप पत्तियों से सूचना ग्रहण करने पर केन्द्रित है‚ जिसका भिन्न अर्थ लगाया जा सकता है।
(c) बच्चे बहुत प्रकार के सन्दर्भों को कक्षा में ले आते हैं‚ जिसकी सराहना होनी चाहिए।
(d) अपने अनुभवों पर निर्भर करते हुए बच्चे वर्गीकरण के बहुत से तरीकों का उपयोग कर सकते हैं।
Ans: (a)
3. निरीक्षण विधि की विशेषता नहीं है
(a) यह एक मनोवैज्ञानिक विधि है
(b) यह प्रत्यक्ष अनुभवों पर आधारित है
(c) यह एक बाल केन्द्रित विधि है जिसमें शिक्षक एक प्रशासक के रूप में होता है
(d) यह विधि विभिन्न सर्वेक्षणों द्वारा अपनायी जाती है
Ans: (a)
4. निम्नलिखित सभी कथन पर्यावरण अध्ययन में सामूहिक रूप से क्रियाकलापों में संलग्न शिक्षकों और विद्यार्थियों के पक्ष में तर्क प्रस्तुत करते हैं‚ केवल Skeâ keâLeve keâes ÚesÌ[keâj~ वह कथन कौन-सा है?
(a) प्रौढ़ों के समर्थन से बच्चों को अपनी क्षमता से अधिक ज्ञान के निर्माण में सहायता मिल सकती है।
(b) बच्चे परस्पर सामंजस्य और सहयोग करना सीखते हैं।
(c) बच्चे दूसरे बच्चों से बात और बहस करने से अधिक सीखते हैं।
(d) समूह क्रियाकलापों की वजह से बच्चे अंक उपलब्धि में अच्छा सुधार प्रदर्शित करते हैं।
Ans: (d)
5. पर्यावरण अध्ययन की अपनी कक्षा में समूह क्रियाकलाप का निर्माण करते हुए आप निम्नलिखित विचारों में से किनका ध्यान रखेंगे?
A. बच्चों की रुचियों का ध्यान हो।
B. लड़कों और लड़कियों को समान रूप से रुचिकर लगे।
C. इसमें मूल्यवान सामग्री लगी हो।
D. सभी धार्मिक और सांस्कृतिक पृष्ठभूमि के बच्चों को रुचिकर लगे।
(a) B और D (b) B और C
(c) A, B और D (d) A, C और D
Ans: (c)
6. कक्षा IV की एक शिक्षिका ने अपने विद्यार्थियों से कहा−‘‘कुछ वयोवृद्ध लोगों से यह पूछिए कि जब वे जवान थे तो क्या उन्होंने कुछ ऐसे पौधे देखे थे जो आजकल नहीं दिखाई पड़ते।’’ उपर्युक्त प्रश्न के पूछे जाने पर निम्नलिखित में से किस कौशल के आकलन की सम्भावना नहीं है?
(a) प्रयोग (b) चर्चा
(c) प्रश्न पूछना (d) अभिव्यक्ति
Ans: (a)
7. नीचे पौधों के बारे में बच्चों के कुछ सहजानुभूत विचार दिए गए हैं। इनमें से कौन-सा विचार वैज्ञानिक दृष्टि से ठीक है?
(a) घास पौधा नहीं है।
(b) कुछ सब्जियाँ फल होती हैं।
(c) बीज किसी पौधे का हिस्सा नहीं होते।
(d) गाजर और बंदगोभी पौधे नहीं हैं।
Ans: (b)
8. पर्यावरण अध्ययन की पाठ्य-पुस्तक में प्रयुक्त भाषा :
(a) रूखी और बच्चों के द्वारा समझने में कठिन होनी चाहिए
(b) परिभाषाओं पर बल देते हुए औपचारिक बनाई जानी चाहिए
(c) तकनीकी और औपचारिक होनी चाहिए
(d) बच्चे की दिन-प्रतिदिन की भाषा से सम्बद्ध होनी चाहिए
Ans: (d)
9. निम्नलिखित प्रश्नों को पढ़िए :
A. मैंने क्रियाकलाप की योजना कितनी अच्छी बनाई?
B. मैंने योजना का अनुसरण कितना अच्छा किया?
C. मेरी शक्तियाँ क्या थीं?
D. मुझे सचमुच कठिन क्या लगा?
ऊपर दिए गए चार प्रकार के प्रश्नों के उत्तरों से होगा :
(a) शिक्षकों का स्व-आकलन
(b) बच्चों और शिक्षकों‚ दोनों का स्व-आकलन
(c) शिक्षक द्वारा समग्र आकलन
(d) बच्चों का स्व-आकलन
Ans: (d)
10. पर्यावरण अध्ययन के पाठ्यक्रम‚ जिसे छह उप-विषयों के चतुर्दिक निर्मित किया गया है‚ में ‘पौधे’ और ‘पशु’ को जानबूझकर ‘परिवार और मित्र’ उप-विषय के अन्तर्गत सम्मिलित किया गया है। इसके लिए निम्नलिखित में से एक कारण को ÚesÌ[keâj शेष सभी कारण हो सकते हैं। वह एक कारण कौन-सा है?
(a) इस बात को उभारना कि किस प्रकार कुछ समुदायों के जीवन और आजीविकाएँ विशेष पशुओं या पौधों से घनिष्ठ रूप से जुड़े हैं
(b) विद्यार्थियों को विज्ञान के दृष्टिकोण से पौधों और पशुओं को समझने में सक्षम बनाना
(c) सामाजिक और सांस्कृतिक सन्दर्भ में पौधों और पशुओं के स्थान निर्धारित करने में विद्यार्थियों को सहायता करना
(d) इस बात को उभारना कि किस प्रकार मनुष्य एक-दूसरे से घनिष्ठ सम्बन्धों को साझा करते हैं
Ans: (d)
11. एक शिक्षक अपने विद्यार्थियों को विभिन्न पशुओं के चित्र देता है और उन पशुओं पर रंग भरने को कहता है जो हमारे घरों में नहीं रहते। इस क्रियाकलाप का उद्देश्य है :
A. सृजनात्मकता का विकास करना
B. अवलोकन का विकास करना
C. वर्गीकरण कौशल का विकास करना
D. डाटा संग्रह का विकास करना उपर्युक्त में से कौन-से सही हैं?
(a) A, B और D (b) B, C और D
(c) A, C और D (d) A, B और C
Ans: (d)
12. पर्यावरण अध्ययन की अंत: विषयी प्रकृति पर्यावरणीय मुद्दों को द्वारा संबोधित करती है।
(a) विज्ञान और समाजिक विज्ञान की विषय-वस्तु और पद्धति के प्रयोग
(b) सामाजिक विज्ञान और पर्यावरण शिक्षा की विषय-वस्तु और पद्धति के प्रयोग
(c) विज्ञान की विषय-वस्तु और पद्धति के प्रयोग
(d) विज्ञान‚ सामाजिक विज्ञान और पर्यावरण शिक्षा की विषय-
वस्तु और पद्धति के प्रयोग
Ans: (d)
13. पर्यावरण अध्ययन के शिक्षण-अधिगम में ‘सर्वेक्षण’ का उद्देश्य है :
A. समुदाय के साथ अन्योन्य क्रिया का अवसर प्रदान करना
B. बच्चों को विभिन्न लोगों के प्रति संवेदनशील बनाना
C. सूचना को प्रत्यक्ष प्राप्त करने का अवसर प्रदान करना
D. आकलन के एक अवसर के रूप में इसका उपयोग करना उपर्युक्त में से कौन-से सही हैं?
(a) A, B और D (b) A, C और D
(c) A, B, C और D (d) A, B और C
Ans: (c)
14. कक्षा 1 में पर्यावरण अध्ययन में शिक्षार्थियों के आकलन के बारे में निम्नलिखित में से कौन-सा/से सत्य है/हैं?
(1) मौखिक परीक्षाएँ‚ क्योंकि हो सकता है कि बच्चे लिखने में सक्षम न हों
(2) ड्रॉइंग‚ क्योंकि बच्चों को इसमें आनन्द आता है।
(3) शिक्षकों का अवलोकन और रिकॉर्डिंग
(4) ‘किसी को न रोकें नीति’ को ध्यान में रखते हुए आकलन की कोई आवश्यकता नहीं है
(a) 1‚ 2 तथा 3 (b) केवल 4 (c) 1 और 2 (d) 3 और 4
Ans: (a)
15. कक्षा 5 के शिक्षक एक सवाल देते हैं :
पेड़ों के पाँच लाभ लिखिए। जबकि कक्षा के शिक्षक निम्न सवाल देते हैं :
क्या होगा अगर धरती पर कोई पेड़ न हो?
इन सवालों की प्रकृति कैसी है?
(a) बद्ध अंत वाला‚ अभिसारी है और मुक्त अंत वाला‚ अपसारी है
(b) मुक्त अंत वाला‚ अभिसारी है और बद्ध अंत वाला‚ अपसारी है
(c) मुक्त अंत वाला‚ अपसारी है और बद्ध अंतवाला‚ अभिसारी है
(d) बद्ध अंत वाला‚ अपसारी है और मुक्त अंत वाला‚ अभिसारी है।
Ans: (d)
16. प्राथमिक कक्षाओं में शिक्षार्थियों के पास अनेक प्रकरणों में अनेक वैकल्पिक अवधारणाएँ होती हैं‚ जैसे-सजीवनिर्जीव‚ जल-चक्र‚ पौधे आदि। इन वैकल्पिक अवधारणाओं के स्रोत हो सकते हैं
(1) परिवार एवं समुदाय
(2) पाठ्य-पुस्तकें एवं अन्य पुस्तकें
(3) शिक्षक
(4) कहानियाँ एवं कविताएँ सही विकल्प को चुनिए।
(a) 1‚ 2 तथा 4 (b) 1‚ 2‚ 3 तथा 4
(c) केवल 1 (d) 1 और 2
Ans: (b)
17. महेश कक्षा 4 के शिक्षक हैं। वे ‘वृक्ष-संरक्षण’ की अवधारणा पर शिक्षार्थियों को संवेदनशील बनाने के लिए योजना बनाते हैं। निम्नलिखित में से कौन-सी एक गतिविधि इस उद्देश्य के लिए सर्वाधिक उपर्युक्त है?
(a) वाद-विवाद प्रतियोगिता का आयोजन करना
(b) एक पौधे को अपनाने ओर उसका पोषण करने के लिए प्रत्येक शिक्षार्थी को अभिप्रेरित करना
(c) पोस्टर प्रतियोगिता में हिस्सा लेने के लिए शिक्षार्थियों को प्रोत्साहित करना
(d) समूह चर्चा के लिए शिक्षार्थियों के समूह बनाना
Ans: (b)
18. एक शिक्षिका ने कक्षा IV के शिक्षार्थियों को पढ़ाने के लिए ‘पौधे’ अन्तर्वस्तु का चयन किया। उसने सीखने के लिए निम्नलिखित अवसर प्रदान किए।
I. समूहों में पत्तियों का संग्रह करना।
II. पत्तियों के आकार‚ स्वरूप और अन्य विशेषताओं पर चर्चा करना।
III. अपना वनस्पति संग्रहालय बनाना। इस प्रकार की गतिविधियों हेतु शिक्षिका को किस बात के लिए सबसे अधिक प्रोत्साहन नहीं देना चाहिए।
(a) जितनी अधिक पत्तियों के बारे में सम्भव हो उतना उनके नाम याद करने में बच्चों की पहल
(b) बच्चों के द्वारा कार्य का विस्तार
(c) बच्चों का निरन्तर गतिविधि में लगे रहना
(d) बच्चों की परस्पर क्रिया‚ अवलोकन और सहयोग
Ans: (a)
19. प्राथमिक कक्षाओं में पर्यावरण अध्ययन को सिखानेसीखने में कहानियाँ एक महत्वपूर्ण पहलू हैं। पर्यावरण अध्ययन के कक्षा-कक्ष में कहानी सुनाने के लिए निम्नलिखित में से कौन-सा सबसे कम उपयुक्त कारण है?
(a) कहानियों में व्यक्तियों के अनुभव शामिल होते हैं।
(b) कहानियाँ अनेक विषय-क्षेत्रों को छूती हैं।
(c) कहानियाँ कक्षा प्रबंधन में सहायता करती हैं।
(d) कहानियाँ पर्यावरण अध्ययन अवधारणाओं से संबंध जोड़ने के लिए संदर्भ उपलब्ध कराती हैं।
Ans: (d)
20. प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन में ‘समुदाय’ सीखने सिखाने का एक महत्वपूर्ण संसाधन है‚ क्योंकि
(a) यह एक बहुत सस्ता संसाधन है
(b) यह आसानी से उपलब्ध होने वाला संसाधन है
(c) इसमें समझदार और बुजुर्ग व्यक्ति होते हैं
(d) यह वास्तविक स्थितियों में सीखने के अवसर उपलब्ध कराता है
Ans: (d)
21. शिक्षार्थियों का आकलन करते समय पर्यावरण अध्ययन की शिक्षिका को निम्नलिखित में से क्या नहीं करना चाहिए?
(a) बच्चों के पूर्व आकलन के साथ तुलना करना
(b) शिक्षार्थियों की सीखने की क्षमताओं को ध्यान में रखकर सूचना दर्ज करना
(c) बच्चों के कार्य के केवल कुछ पक्षों पर ध्यान केन्द्रित करना
(d) बच्चों के कार्य से सम्बन्धित गुणात्मक उल्लेख करना
Ans: (c)
22. कविताएँ और कहानियाँ पर्यावरण अध्ययन की अन्तर्वस्तु को पढ़ाने में प्रभावशाली हैं। ऐसा इसीलिए है‚ क्योंकि कविताएँ और कहानियाँ
A. बच्चों के परिवेश का समृद्ध चित्रण कर सकती हैं।
B. सन्दर्भित अधिगम परिवेश प्रदान कर सकती हैं।
C. विभिन्न अमूर्त अवधारणाओं की प्रभावशाली तरीके से व्याख्या कर सकती हैं।
D. सृजनात्मकता एवं सौन्दर्यबोध का पोषण कर सकती हैं।
(a) A, B और D (b) केवल C
(c) केवल B (d) A और B
Ans: (a)
23. एक नव-नियुक्त पर्यावरण अध्ययन के शिक्षक के रूप में पढ़ाने से पहले आपकी सबसे पहली प्राथमिकता होगी
(a) कक्षा में धीमी गति से सीखने वाले शिक्षार्थियों की पहचान करना
(b) शिक्षार्थियों के लिए पाठानुसार विस्तृत नोट्स तैयार करना
(c) शिक्षार्थियों का समाज-सांस्कृतिक प्रोफाइल/विवरण तैयार करना
(d) पहले से पाठ-योजना तैयार करना
Ans: (c)
24. पर्यावरण अध्ययन की एक शिक्षिका निम्नलिखित कारणों से अपनी कक्षा का प्रारम्भ कुछ मुख्य प्रश्न पूछते हुए करती है। सबसे कम प्राथमिकता वाला कारण कौन-सा है‚ उसे चुनिए?
(a) शिक्षार्थियों का चिन्तन उद्दीप्त किया जा सकता है
(b) प्रश्न शिक्षार्थियों में उत्सुकता जगाते हैं
(c) प्रश्न प्रकरण को सन्दर्भपरक बनाने में मदद करते हैं
(d) शिक्षार्थियों का चिन्तन सीमित किया जा सकता है
Ans: (d)
25. एन.सी.ई.आर.टी. (रा.शै.अ.प्र.प.) की पर्यावरण अध्ययन की कक्षा की पाठ्य पुस्तक में ‘सुनीता अन्तरिक्ष में’ शीर्षक पाठ स्पेशशिप में अन्तरिक्ष यात्री सुनीता विलियम्स के अनुभवों का वर्णन करता है। इसे शामिल करने का/के क्या कारण हो सकता है/सकते हैं?
A. यह घटना अन्तरिक्ष यात्रियों की जिन्दगी में झाँकने का अवसर देती है।
B. यह घटना स्पेशशिप में भौतिक स्थितियों का वर्णन करती है।
C. यह घटना स्त्री-पुरुष लिंग (जेण्डर) रूढ़िवादिता को चुनौती देती है।
D. यह घटना गुरुत्वाकर्षण की अवधारणा को समझने में मदद करती है।
(a) केवल D (b) A, B और C
(c) A, B, C और D (d) केवल A
Ans: (b)
26. प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन की पाठ्य-पुस्तक में निम्नलिखित में से कौन-सी विशेषता नहीं होनी चाहिए?
(a) यह शिक्षार्थियों की वैविध्यपूर्ण पृष्ठभूमि की जरूरतों को पूरा करती है
(b) यह वास्तविक कहानियों और घटनाओं को शामिल करती है
(c) यह परिभाषाओं और अमूर्त अवधारणाओं की व्याख्या करने पर ध्यान केन्द्रित करती है
(d) यह प्राकृतिक और समाज-सांस्कृतिक परिवेश को एकीकृत तरीके से प्रस्तुत करती है
Ans: (c)
27. किसी क्रियाकलाप के लिए समूह बनाते हुए सामाजिक अध्ययन के शिक्षक को चाहिए कि वह
(a) सुनिश्चित करे कि लड़के-लड़कियों के समूह अलग-
अलग हों
(b) उनके अंकों के अनुसार समूह बनाए
(c) केवल दो समूह बनाए और प्रत्येक में बहुत से विद्यार्थी हों
(d) सभी प्रतिभागियों को सहभागिता और सहयोग सुनिश्चित करे
Ans: (d)
28. प्राथमिक कक्षाओं में पर्यावरण अध्ययन पढ़ाने के लिए निम्नलिखित में से कौन-सा उद्देश्य सम्बन्धित नहीं है?
(a) विज्ञान के आधारभूत प्रत्ययों और सिद्धांतों को रटकर याद कर लेना
(b) पर्यावरण को खोजने के अवसर प्रदान करना
(c) अवलोकन‚ मापन‚ भविष्यकथन और वर्गीकरण जैसे कौशलों का विकास करना
(d) भौतिक और सामाजिक परिवेश के प्रति संवेदनशीलता विकसित करना
Ans: (a)
29. पर्यावरण अध्ययन शिक्षण के सन्दर्भ में राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF, 2005) निम्नलिखित में से किसे प्रस्तावित नहीं करती?
(a) बच्चों के अनुभवों और सन्दर्भों से जोड़ना
(b) हस्तपरक क्रियाकलाप
(c) तकनीकी शब्दावली से परिचित कराना
(d) विषयानुसार उपागम
Ans: (c)
30. पर्यावरण अध्ययन के शिक्षण से उन प्रक्रिया आधारित कौशलों को बढ़ावा दिया जाना चाहिए जो पूछताछ आधारित प्रत्यक्ष अनुभवों के केन्द्रबिंदु हैं। निम्नलिखित में से कौन-सा एक ऐसा कौशल नहीं है?
(a) पूर्वानुमान (b) निर्धारण
(c) निष्कर्ष निकालना (d) अवलोकन
Ans: (b)
31. ‘निम्नलिखित में से कौन-से प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन में आकलन के लिए उपकरण और तकनीकें हैं/हैं :
A. परियोजना कार्य B. क्षेत्र भ्रमण
C. जर्नल (Journal) लिखना D. विचार मानचित्रण
(a) केवल B और C (b) केवल D
(c) A,B, C और D (d) केवल A और B
Ans: (c)
32. कक्षा V की अध्यापिका माहिका चाहती है कि उसके विद्यार्थी आस-पास के पौधों का अवलोकन करें। सार्थक अधिगम (सीखने) के लिए उसे बच्चों को क्या करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए?
(a) समझना कि पौधे भी सजीव होते हैं
(b) समझना कि पौधे हमारे लिए उपयोगी होते हैं
(c) अधिकतम पौधों के नाम लिखना
(d) उनकी ऊंचाई‚ पत्तियों‚ गंध और उगने के स्थानों में अन्तर का अवलोकन करना
Ans: (d)
33. प्राथमिक कक्षाओं के विद्यार्थियों को मानचित्र-शिक्षण के लिए निम्नलिखित में से कौन-सी युक्ति सर्वाधिक उपयुक्त प्रतीत होती है?
(a) अध्यापक द्वारा श्यामपट पर मानचित्र बनाना तथा शिक्षार्थियों को विभिन्न स्थानों की स्थिति बताने को कहना
(b) शिक्षार्थियों को निर्देश देना कि वे घर से भारत का मानचित्र लेकर आएँ
(c) शिक्षार्थियों को एटलस दिखाना और विभिन्न स्थानों की स्थिति बताने के लिए कहना
(d) शिक्षार्थियों की सहायता करना कि वे अपने ही संकेतों का उपयोग करते हुए अपने निकटतम परिवेश का मानचित्र बनाएँ तथा वस्तुओं की सापेक्ष स्थिति और दिशा पर ध्यान केन्द्रित करें
Ans: (d)
34. प्राथमिक कक्षाओं में पर्यावरण अध्ययन के लिए निम्नलिखित सभी सामान्य उपागमों का अनुपालन किया जाना है‚ केवल इसे छोड़कर
A. मूर्त से अमूर्त B. सरल से कठिन
C. स्थानीय से वैश्विक D. अमूर्त से मूर्त कूट :
(a) केवल B (b) केवल D
(c) केवल A और B (d) केवल B और C
Ans: (b)
35. प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन पढ़ाने के लिए निम्नलिखित में से कौन-सा पहलू सबसे महत्वपूर्ण होना चाहिए?
(a) क्रियाकलाप संचालित करना तथा कौशलों का विकास करना
(b) आकलन में सफलता प्राप्त करना
(c) विज्ञान की आधारभूत संकल्पनाओं (अवधारणाओं) को समझना
(d) सीखने वालों को प्राकृतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक पर्यावरण से जोड़ना
Ans: (d)
36. एक अध्यापक को कक्षा IV के विद्यार्थियों को हमारे देश के भोजन की सांस्कृतिक विविधताएँ पढ़ानी हैं। इस विषय को पढ़ाने के लिए सर्वोत्तम विधि निम्नलिखित में से क्या है?
(a) विभिन्न प्रकार की खाने की चीजों के चित्रों वाले फ्लैश कार्ड दिखाएँ।
(b) अपने देश के विभिन्न राज्यों के विभिन्न लोगों के द्वारा खाए जाने वाले विविध भोजन के बारे में विद्यार्थियों को एक प्रोजेक्ट (परियोजना) दें।
(c) विद्यार्थियों से पूछें कि उन्होंने क्या खाया है‚ उसके बाद चर्चा करें।
(d) विद्यार्थियों से कहें कि वे अपने परिवार के भोजन के बारे में सूचना एकत्र करें।
Ans: (b)
37. राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा (NCF) 2005 ने कक्षा I और II के लिए पर्यावरण अध्ययन के किसी पाठ्यक्रम या पाठ्य-पुस्तकों की संस्तुति नहीं की है। इसके लिए सबसे उपयुक्त कारण है;
(a) पाठ्यक्रम का भार कम करने के लिए
(b) पर्यावरण अध्ययन केवल कक्षा III से आगे की कक्षाओं के लिए है
(c) कक्षा I और II के शिक्षार्थी पढ़ना-लिखना नहीं जानते
(d) संदर्भयुक्त अधिगम परिवेश प्रदान करना
Ans: (d)
38. प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन के शिक्षण में कहानियों और कविताओं का प्रभावी ढंग से उपयोग किया जा सकता है। पर्यावरण अध्ययन में इनके उपयोग का मुख्य उद्देश्य है
(a) कक्षा की विविधता की पूर्ति
(b) सीखने के लिए संदर्भगत वातावरण प्रदान करना
(c) पाठों को आनन्ददायक बनाना
(d) भाषिक कौशलों को बढ़ावा देना
Ans: (b)
39. यदि हम पक्षियों का अवलोकन करते हैं‚ तो हम यह पाते हैं कि अधिकांश पक्षी अपनी गर्दन अत्यधिक हिलाते हैं। इसका कारण यह है कि
(a) अधिकांश पक्षियों के नेत्र स्थिर होते हैं और घूम नहीं सकते
(b) इनके कान ढके होते हैं और वे उड़ सकते हैं
(c) पक्षियों के दो नेत्र (आँख) होते हैं
(d) इनके नेत्र दो भिन्न-भिन्न वस्तुओं को एक ही समय पर फोकस कर सकते हैं
Ans: (a)
40. आपके प्रधानाचार्य ने आपको कहा कि कक्षा V के विद्यार्थियों को शैक्षिक अवलोकन यात्रा के लिए ले जाएँ। इस अवलोकन यात्रा को सार्थक बनाने के लिए आप अपनी योजना में क्या सम्मिलित करेंगी?
(a) क्रियाकलापों की एक स्तरीकृत शीट उस स्थान के बारे में तैयार करना और प्रामाणिक तथा सार्थक अध्ययन के लिए उसे विद्यार्थियों के साथ यात्रा से पूर्व साझा करना
(b) जहाँ जाना हो उसके बारे में जानकारी प्राप्त करने और पढ़ने के लिए विद्यार्थियों को कहना
(c) आनन्द के लिए पर्याप्त भोजन और खेलों को साथ ले जाना
(d) यह सुनिश्चित करना कि विद्यार्थी अनुशासित रहें और उस स्थान का शांतिपूर्वक अवलोकन करें
Ans: (a)
41. एक प्राथमिक स्तर की अध्यापिका ‘‘जलाभाव’’ के विषय पर अपने कक्षा IV के बच्चों को प्रभावपूर्ण तरीके से किस प्रकार आँकेगी?
(a) बच्चों को जल संरक्षण पर नारे लिखने के लिए कहकर
(b) उपर्युक्त विषय पर एक लिखित परीक्षा का आयोजन करके
(c) यह पता करके कि उन्होंने अपने दैनिक जीवन में जल की बचत कैसे प्रारम्भ की है
(d) जल संरक्षण में पोस्टर बनाने की गतिविधि का आयोजन करके
Ans: (c)
42. ‘खेल जो हम खेलते है’ प्रकरण के शिक्षण में शिक्षाथियों की अधिकतम भागीदारिता के लिए निम्न में से कौन-सी शिक्षण-युक्ति अधिक प्रभावी होगी?
(a) विभिन्न खेलों के खेल-कार्ड बनाना और उन्हें शिक्षार्थियों को दिखाना
(b) शिक्षार्थियों को भीतर और बाहर खेले जाने वाले विभिन्न खेलों के नाम याद करने के लिए कहना।
(c) शिक्षार्थियों को टेलीविजन पर खेल सम्बन्धी कार्यक्रमों को देखने और उस पर आधारित सामान्य परियोजना कार्य बनाने के लिए कहना।
(d) शिक्षार्थियों को खेल के मैदान में ले जाना और उन्हें अलग-अलग खेल खिलाना।
Ans: (d)
43. प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन के आकलन में निम्नलिखित में से कौन-सा एक संकेतक उपयुक्त नहीं हैं?
(a) स्मरण (b) प्रश्न पूछना
(c) न्याय और समानता के प्रति चिंता (d) सहयोग
Ans: (c)
44. कक्षा V के शिक्षार्थियों को ‘यदि यह समाप्त हो जाए’ पाठ पढ़ाने के बाद शीला प्रकरण के बारे में शिक्षार्थियों की समझ के स्तर के बारे में जानने के लिए एक परीक्षण प्रशासित करती है। उसे यह जानकर आश्चर्य होता है कि एक बड़ी संख्या में शिक्षार्थी सम्बन्धित अवधारणा को नहीं समझ पाए। इसका प्रमुख कारण हो सकता है।
(a) शिक्षार्थियों का संज्ञानात्मक स्तर अच्छा नहीं था।
(b) यह प्रकरण पाठ्य-पुस्तक में शामिल किए जाने योग्य नहीं था।
(c) शिक्षार्थियों को यह प्रकरण रोचक नहीं लगा
(d) उसने प्रकरणय को पढ़ाने के लिए सही पद्धति का प्रयोग नहीं किया था
Ans: (d)
45. आँचल अपनी कक्षा V में पर्यावरण अध्ययन की कक्षा में अकसर गहन जाँच-पड़ताल वाले और कल्पनापरक प्रश्न पूछती है। उसके द्वारा इस प्रकार करने का उद्देश्य…….सुधार करना है।
(a) संवेगात्मक कौशलों में (b) चिंतन कौशलों में
(c) बोलने सम्बन्धी कौशलों में (d) अवलोकन कौशलों में
Ans: (b)
46. ई.वी.एस. संक्षेपण……….अर्थ में प्रयुक्त होता है।
(a) एनवायरन्मेंटल साइंस (b) एनवायरन्मेंटल सोर्सेज
(c) एनवायरन्मेंटल स्टडीज (d) एनवायरन्मेंटल स्किल्स
Ans: (c)
47. कक्षा V की पर्यावरण अध्ययन की पाठ्यपुस्तक के एक पाठ में ‘सर्वेक्षण और लेखन’ पर एक भाग का मुख्य उद्देश्य है।
(a) शिक्षार्थियों को अवसर उपलब्ध कराना कि वे चीजों को खोजें और सीखें।
(b) विषय की आधारभूत अवधारणाओं को सीखने में शिक्षार्थियों की मदद करना।
(c) शिक्षार्थियों के व्यावहारिक कौशलों में सुधार करना।
(d) शिक्षार्थियों की सामान्य जानकारी का आकलन करना
Ans: (a)
48. शालिनी कक्षा V के शिक्षार्थियों को ‘पोषण’ पर आधारित प्रकरण से परिचित कराना चाहती है। उन्हें-
(a) पोषक तत्वों से भरपूर विभिन्न प्रकार के भोजन के उदाहरण देने चाहिए
(b) विभिन्न प्रकार के भोजन को प्रदर्शित करने वाले चार्ट का प्रयोग करना चाहिए।
(c) शिक्षार्थियों से कहना चाहिए कि वे अपने-अपने टिफिन बॉक्स खोलें‚ उसके तत्वों का अवलोकन करें और उसके बाद उन्हें व्याख्या करनी चाहिए।
(d) श्यामपट्ट पर पाचन तंत्र का आरेख बनाना चाहिए।
Ans: (c)
49. निम्नलिखित में से कौन-सा प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन के शिक्षण का उद्देश्य नहीं है?
(a) शिक्षक कक्षा-कक्ष में कड़े अनुशासन को सुनिश्चित करें।
(b) बच्चों को प्रश्न पूछने के लिए अवश्य अभिप्रेरित करना चाहिए।
(c) बच्चों को अपने निकटम परिवेश से परिचय प्राप्त करने के लिए अवश्य अभिप्रेरित करना चाहिए।
(d) कक्षा-कक्ष में होने वाले अधिगम को विद्यालय के बाहर की दुनिया के साथ जोड़ना।
Ans: (a)
50. कक्षा V के शिक्षार्थियों में जिज्ञासा जाग्रत करने का निम्न में से सबसे प्रभावी तरीका है-
(a) लिखित कार्य में उन्हें अधिक अभ्यास देना।
(b) अकसर इकाई परीक्षणों का आयोजन करना।
(c) गहन जाँचपरक और कल्पनापरक प्रश्न पूछना।
(d) अधिक हस्तपरक अनुभव प्रदान करना।
Ans: (c)
51. जीव-जन्तुओं पर आधारित पाठ को पढ़ाने के बाद‚ शीतल कक्षा IV के शिक्षार्थियों के लिए चिड़ियाघर के भ्रमण का आयोजन करती है। यह………में शिक्षार्थियों की मदद करेगा।
(a) दैनिक समय-सारणी की चर्या में बदलाव
(b) कक्षा-कक्षीय अधिगम को वास्तविक जीवन की परिस्थितियों के साथ जोड़ने
(c) जीव-जन्तुओं को पालतू कैसे बनाया जाए इसके प्रति संवेदनशीलता विकसित करने
(d) जीव-जंतु संरक्षण के कौशलों के विकास
Ans: (b)
52. रश्मि को यह सिखाया जाता है कि वह प्रश्न-पत्र बनाते समय निम्न चरणों (क्रम में नहीं हैं) का अनुपालन करें:
(1) प्रश्न लिखना
(2) रूपरेखा/डिजाइन तैयार करना
(3) प्रश्न-पत्र का संपादन करना
(4) ब्लू-प्रिंट तैयार करना अनुपालन किए जाने वाले चरणों का सही क्रम कौन-सा है?
(a) 2, 4, 1, 3 (b) 4, 1, 2, 3
(c) 1, 2, 4, 3 (d) 4, 2, 1, 3
Ans: (a)
53. हरप्रीत अपने शिक्षार्थियों को यह सुझाव देना चाहती हैं कि पर्यावरण संरक्षण के लिए किस प्रकार एक व्यक्ति सबसे अच्छे संभावित तरीके से अपना योगदान दे सकता है। उनका सबसे बेहतर सुझाव हो सकता है-
(a) कार‚ स्कूटर आदि जैसे व्यक्तिगत वाहन न रखें।
(b) घर से बाहर अकसर आने-जाने से बचना।
(c) अपने व्यक्तिगत वाहन के इंजन की नियमित जाँच करना
(d) आने-जाने के लिए सार्वजनिक साधनों का प्रयोग करना।
Ans: (d)
54. शालिनी ने कक्षा IV के विद्यार्थियों को विज्ञान केन्द्र दिखाने के लिए शैक्षणिक भ्रमण की योजना बनाई है। नीचे दिया गया कौन-सा सामान्य निर्देश इस भ्रमण के लिए अप्रासंगिक है?
(a) प्रदर्शन के समय अपनी शंकओं के विषय में प्रश्न पूछना
(b) अपना दिनभर का पूरा बस्ता लेकर आना
(c) बिना मुझे सूचित किए कहीं न जाना
(d) अपने साथ पेन और नोटपैड ले जाना
Ans: (b)
55. ‘‘यदि एक महीने के लिए बिजली न हो तो हमारा जीवन किस प्रकार प्रभावित होगा?’’ इस प्रश्न को पूछने का उद्देश्य है-
(a) बिजली के दोतों के बारे में शिक्षार्थियों का आकलन करना।
(b) शिक्षार्थियों के कल्पनापरक और चिंतनपरक कौशलों का विकास करना।
(c) शिक्षार्थियों की सामान्य जानकारी का आकलन करना।
(d) समुचित तरीके से बिजली का प्रयोग करने के प्रति शिक्षार्थियों को संवेदनशील बनाना।
Ans: (b)
56. प्राथमिक स्तर की EVS पाठ्य-पुस्तकों में कविताएँ और कहानियाँ सम्मिलित करने का कारण है
(a) विद्यार्थियों में साहित्यिक रुचि विकसित करना
(b) विषय के अधिगम में आमोद-प्रमोद प्रदान करना
(c) मूल संकल्पनाओं के अधिगम में वृद्धि करना
(d) विषय-वस्तु को प्रस्तुत करने की नित्यचर्या और एकरसता में परिवर्तन
Ans: (b)
57. प्राथमिक स्तर की अच्छी EVS पाठ्यचर्या में होना चाहिए
(a) पाठ के अन्त में अधिक अभ्यास-प्रश्न सम्मिलित करना
(b) अपने आस-पास को खोजने के अवसर प्रदान करना
(c) संकल्पनाओं की विस्तृत व्याख्या पर अधिक एकाग्रता
(d) पदों की यथार्थ परिभाषा पर अधिक बल देना
Ans: (b)
58. EVS की पढ़ाई में ‘कक्षा में प्रश्नोत्तर’ तकनीक का सबसे अच्छा उपयोग किसके लिए किया जा सकता है?
(a) विद्यार्थियों का ध्यान आकर्षित करने के लिए
(b) शिक्षार्थियों में सीखने की जिज्ञासा उत्पन्न करने के लिए
(c) प्रायोगिक कौशल को बढ़ावा देने के लिए
(d) कक्षा में अनुशासन बनाए रखने के लिए
Ans: (b)
59. कक्षा V की EVS की पाठ्य-पुस्तक के किसी पाठ में सोचिए और चर्चा कीजिए भाग में नीचे दिया गया कथन लिखा है:
‘‘यदि आपके गाँव अथवा शहर में एक सप्ताह तक पेट्रोल अथवा डी़जल न हो‚ तो क्या होगा?
इस कथन का मुख्य उद्देश्य है
(a) छात्रों को तेल के न्यायसंगत उपयोग के बारे में संवेदनशील बनाना
(b) छात्रों का पेट्रोल और डी़जल के दोतों के बारे में मूल्यांकन
(c) वास्तविक जीवन की चिन्ताओं को समझने हेतु कल्पना और सोचने-विचारने की कुशलता को बढ़ावा देना
(d) पेट्रोल और डी़जल की कमी के बारे में जागृति उत्पन्न करना
Ans: (c)
60. प्राथमिक स्तर वृक्षों के संरक्षण की संकल्पना के बारे में विद्यार्थियों को संवेदनशील बनाने के लिए नीचे दिया गया कौन-सा क्रियाकलाप उपयुक्त नहीं है?
(a) वृक्षों पर नारा-लेखन (slogan writing) प्रतियोगिता आयोजित करना
(b) प्रत्येक छात्र को एक वृक्ष को अपनाकर उसकी देखरेख के लिए प्रोत्साहित करना
(c) बच्चों को लकड़ी के लट्ठों का भण्डार दिखाना
(d) वृक्षों पर पोस्टर बनाने की प्रतियोगिता आयोजित करना
Ans: (c)
61. प्राथमिक स्तर पर EVS की पढ़ाई का एक प्रमुख उद्देश्य है
(a) विषय की मूल संकल्पनाओं की गहन समझ विकसित करना
(b) अगले स्तर के अध्ययन के लिए विद्यार्थियों को तैयार करना
(c) कक्षा की पढ़ाई को शिक्षार्थी के विद्यालय से बाहर के जीवन से सम्बन्धित करने में सहायता करना
(d) स्वतंत्र रूप से हस्तसिद्ध क्रियाकलापों को करने का कौशल अर्जित करना
Ans: (c)
62. प्राथमिक स्तर पर EVS की पाठ्यचर्या को शुद्ध विज्ञान और सामाजिक विज्ञान की संकल्पनाओं को सम्मिलित करके विकसित किया गया है। ऐसा करने का मुख्य उद्देश्य है
(a) शिक्षार्थी को पर्यावरण को साकल्यवादी ढंग से देखनेयोग्य बनाना
(b) पढ़ाई के विषयों की संख्या को कम करना
(c) विद्यार्थी के बस्ते का बोझ कम करना
(d) विषय-अध्यापकों की आवश्यकता को कम करना
Ans: (a)
63. EVS की कक्षा में ‘जल’ का पाठ पढ़ाते समय अंजलि ने अपनी कक्षा में जल के विभिन्न दोतों और जल को संरक्षित करने के लिए व्यक्तिगत क्रियाओं पर रोल-प्ले आयोजित किया। इस क्रियाकलाप का मुख्य उद्देश्य है
(a) विद्यार्थियों की सामाजिक कुशलताओं में सुधार करना
(b) अधिगम की प्रक्रिया में एकरसता को तोड़ना
(c) अधिगम की प्रक्रिया में विद्यार्थियों का सक्रिय भाग लेना सुनिश्चित करना
(d) जल के दोतों के विषय में विद्यार्थियों के ज्ञान में वृद्धि करना
Ans: (c)
64. पर्यावरण अध्ययन के शिक्षक के रूप में चिड़ियाघर के भ्रमण का आयोजन करने का मुख्य उद्देश्य होना चाहिए
(a) शिक्षा की गुणवत्ता के बारे में अभिभावकों को संतुष्ट करना।
(b) शिक्षार्थियों को आनंद और मजा उपलब्ध कराना।
(c) नित्य शिक्षण कार्यक्रम की एकरसता को बदलना।
(d) शिक्षार्थियों को सक्रिय अधिगम अनुभव उपलब्ध कराना।
Ans: (d)
65. पर्यावरण अध्ययन की पाठ्य-पुस्तकों में विभिन्न प्रकरणों में एक खंड ‘करके देखो’ को शामिल किया गया है जिसका उद्देश्य है-
(a) घर में शिक्षार्थियों को व्यस्त रखना।
(b) प्रत्यक्ष हस्तपरक अनुभव उपलब्ध कराना।
(c) परीक्षा में निष्पादन को सुधारना।
(d) वैज्ञानिक शब्दावली की परिभाषाएँ सीखना।
Ans: (b)
66. कविता पर्यावरण अध्ययन की कक्षा में गरीबी‚ निरक्षता और वर्ग-असमानता जैसे सामाजिक मुद्दों पर बल देना चाहती है। निम्नलिखित में से कौन-सा अधिगम-अनुभव इस उद्देश्य की प्राप्ति में अधिक प्रभावी होगा?
(a) शिक्षार्थियों को संबंधित मुद्दों पर स्लोगन लिखने के लिए कहना।
(b) संबंधित मुद्दों पर विशेष व्याख्यानों का आयोजन करना।
(c) शिक्षार्थियों को संबंधित सामाजिक मुद्दों पर चार्ट तैयार करने के लिए कहना।
(d) शिक्षार्थियों को संबंधित जानकारी एकत्र करने और उनका विश्लेषण करने के लिए सामूहिक परियोजना लेने के लिए कहना।
Ans:(d) प
67. सामाजिक विज्ञान के संदर्भ में पर्यावरण अध्ययन पढ़ने का निम्नलिखित में से कौन-सा उद्देश्य नहीं है?
(a) इसे बच्चों को मुख्य शब्दावली की सही परिभाषा याद करने योग्य बनाना चाहिए।
(b) इसे शिक्षार्थियों को विद्यमान विचारों और अभ्यासों पर प्रश्न करने के योग्य बनाना चाहिए।
(c) इसे बच्चों को समाज के एक जिम्मेदार सदस्य के रूप में बढ़ने के योग्य बनाना चाहिए।
(d) इसे बच्चों को संस्कृति-अभ्यासों में विविधता का सम्मान करने योग्य बनाना चाहिए।
Ans: (a)
68. निम्नलिखित में से कौन-सा प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन की पाठ्यचर्या की आवश्यकता के अनुरूप नहीं है?
(a) उसे शिक्षार्थियों के मानसिक स्तर के अनुकूल होना चाहिए।
(b) उसे काम की दुनिया में प्रवेश के लिए शिक्षार्थियों को ज्ञान एवं कौशल से लैस करना चाहिए।
(c) उसे शिक्षार्थियों में पर्यावरण के सरोकार को उत्पन्न करना चाहिए।
(d) उसे श़िक्षार्थियों को उन पद्धतियों और प्रक्रियाओं को अर्जित करने में शामिल रखना चाहिए जो नए ज्ञान को उत्पन्न करने में आगे ले जाएँगे।
Ans: (b)
69. राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा 2005 प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन शिक्षण का प्रमुख उद्देश्य होना चाहिए-
(a) स्वतंत्र रूप से प्रयोग करने की कुशलता अर्जित करना।
(b) विषय की आधारभूत संकल्पनाओं की आधारभूत समझ का विकास।
(c) विषय के आधारभूत सिद्धांतों को स्मरण करना।
(d) कक्षा कक्षीय‚ अधिगम को विद्यालय के बाहर के जीवन से जोड़ना।
Ans: (d)
70. पर्यावरण अध्ययन की पाठ्य-पुस्तकों में कविताओं और कहानियों को शामिल करने का निम्नलिखित में से कौनसा उद्देश्य नहीं है?
(a) शिक्षार्थियों में कल्पनाशीलता सृजनात्मक योग्यता को बढ़ावा देना।
(b) विषय में रुचि का विकास करना।
(c) नित्य और एकरस विषय-वस्तु में बदलाव करना।
(d) शिक्षार्थियों को आनंद और मजा उपलब्ध कराना।
Ans: (c)
71. एन. सी. ई. आर. टी. की पाठ्य-पुस्तकों में पर्यावरण अध्ययन को उच्च प्राथमिकता और स्थान दिया गया है
(a) अधिक संख्या में अभ्यास प्रश्नों को शामिल करने लिए।
(b) विषय की आधारभूत सकल्पनाओं की व्याख्या करने के लिए
(c) चिंतन और विस्मय के लिए शिक्षार्थियों को अवसर उपलब्ध कराने के लिए
(d) तकनीकी शब्दावली की सटीक परिभाषाएँ उपलब्ध कराने के लिए।
Ans: (c)
72. नलिनी कक्षा III के शिक्षार्थियों को ‘जानवर हमारे साथी’ प्रकरण से परिचित कराना चाहती है। प्रकरण को और अधिक रोचक तरीके से प्रस्तुत करने के लिए निम्नलिखित में से कौन-सी युक्ति सर्वाधिक उपयुक्त होगी?
(a) शिक्षार्थियों को पाठ्य-पुस्तक में जानवरों के दिए गए चित्रों को देखने के लिए कहना।
(b) विभिन्न जानवरों के चित्रों को प्रदर्शित करने वाले चार्ट का प्रयोग करना।
(c) विभिन्न जानवरों के चित्रों को श्यामपट्ट पर बनाना।
(d) जानवरों तथा उनकी उपयोगिता पर आधारित फिल्म प्रदर्शित करना।
Ans: (d)
73. पर्यावरण अध्ययन की एक अच्छी पाठ्यचर्या को बच्चे के प्रति सही‚ जीवन के प्रति सही और विषय के प्रति सही होना चाहिए। पाठ्यचर्या की निम्नलिखित विशेषताओं में से कौन सी उपर्युक्त आवश्यकता को पूरा नहीं करती?
(a) यह शब्दावली और परिभाषाओं पर अधिक बल देती है।
(b) यह भय एवं पूर्वाग्रहों से मुक्त होने के मूल्य को बढ़ावा देती है।
(c) यह विषय को एक सामाजिक प्रक्रम के रूप में देखने के लिए शिक्षार्थियों हेतु आवश्यक है।
(d) यह शिक्षण-अधिगम-प्रक्रिया पर अधिक बल देती है।
Ans: (a)
74. प्रयोगशाला‚ खोजना‚ जाँच-पड़ताल और प्रश्न पूछना पर्यावरण अध्ययन के सक्रिय अधिगम के अनिवार्य तत्वों का निर्माण करते हैं। एक शिक्षक ‘खाना जो हमें खाना चाहिए’ की संकल्पना के बारे मे बताने के लिए निम्नलिखित गतिविधियों की व्यवस्था करता है।
(a) प्रकरण पर एक वीडियो दिखाता है।
(b) श्यामपट्ट पर उस प्रकार के सभी भोज्य पदार्थों के चित्र बनाता है।
(c) विभिन्न भोज्य पदार्थों के उदाहरण देता है‚ प्रत्येक में अनिवार्य तत्व बताता है।
(d) शिक्षार्थियों से कहता है कि सभी संभावित दोतों से संबंधित जानकारी एकत्र करें। उपर्युक्त चार गतिविधियों में से कौन-सी सक्रिय अधिगम को संतुष्ट करती है?ं
Ans: (b)
75. कक्षा V की एन.सी.ई.आर.टी. की पर्यावरण अध्ययन की पाठ्य-पुस्तक में प्रत्येक पाठ के अंत में एक खंड को शामिल किया गया है-‘हम क्या समझे’? यह सुझाव दिया गया है कि इस खंड में शामिल प्रश्नों के उत्तर का सही या गलत के रूप में आकलन नहीं किया जाएगा। यह परिवर्तन इसलिए किया गया है‚ क्योंकि
(a) यह आकलन में विषयनिष्ठता को कम करता है।
(b) इस स्तर पर बच्चे सही उत्तर नहीं लिख सकते।
(c) यह आकलन में शिक्षकों की सुविधा बढ़ाता है।
(d) यह जानने में शिक्षक की सहायता करता है कि बच्चे कैसे सीख रहे हैं।
Ans: (d)
76. खाद्य शृंखला की संकल्पना को पढ़ाने में विद्यार्थियों की अधिकतम भागीदारिता के लिए निम्नलिखित में से कौन-सी शिक्षण व्यूह-रचना सबसे प्रभावी होगी?
(a) श्यामपट्ट पर लिखी विभिन्न खाद्य-शृंखलाओं के सभी उदाहरणों को देखकर लिखने के लिए विद्यार्थियों से कहना
(b) जीवों के प्ले-कार्ड्स बनाना और विद्यार्थियों के समूह को विभिन्न खाद्य-शृखलाओं को सोचते हुए उन्हें व्यवस्थित करने के लिए कहना
(c) विभिन्न आवाओं में चलने वाली संभावित खाद्य-शृंखलाओं की खोज करने के लिए विद्यार्थियों को कहना
(d) विद्यार्थियों को इंटरनेट से सम्बन्धित जानकारी एकत्रित करने के लिए कहना
Ans: (b)
77. कक्षा IV के शिक्षार्थियों को ‘हवा सब जगह है’ प्रकरण पढ़ाते समय गीतिका निम्नलिखित गतिविधियों को करने की योजना बनाती है-
(a) प्रकरण से संबंधित प्रश्न पूछना
(b) शिक्षार्थियों को क्षेत्र-भ्रमण पर ले जाना।
(c) विशिष्ट उदाहरणों से संकल्पना की व्याख्या।
(d) संकल्पना को समझाने के लिए मल्टीमीडिया कैप्सूल का प्रयोग उपर्युक्त प्रस्तावित गतिविधियों में से कौन-सी प्रकरण को प्रभावी तरीके से पढ़ाने के लिए सार्थक नहीं है?
Ans: (b)
78. अभिभावक-शिक्षक अन्त:क्रियाओं को उपलब्ध कराने का मुख्य उद्देश्य है
(a) पुनर्बलन और सुधार के लिए बच्चे की योग्यताओं और कमजोरियों के बारे में चर्चा करना
(b) एक-दूसरे के साथ सामाजिक सम्बन्ध विकसित करना
(c) एक-दूसरे की कमियों को उजागर करना
(d) विद्यालय में हो रहे क्रियाकलापों के बारे में जानकारी को साझा करना
Ans: (a)
79. पर्यावरण अध्ययन की शिक्षिका ‘वायु’ प्रकरण को पढ़ाते समय यह प्रदर्शित करना चाहती है कि वायु में भार होता है और वह जगह घेरती है। उसकी सहयोगी इस उद्देश्य के लिए उसे निम्नलिखित चार भिन्न गतिविधियाँ सुझाते है−
(A) खाली उल्टा बीकर पानी की सतह के ऊपर रखें और उसे नीचे धकेलें
(B) स्ट्रॉ. के माध्यम से जूस को खींचना
(C) गुब्बारे में हवा भरना
(D) दो भरे हुए गुब्बारे एक छड़ से बाँधें तथा साम्यावस्था में ले आएँ। तब किसी एक गुब्बारे को फोड़ दें। उपर्युक्त गतिविधियों में से कौन-सी गतिविधियाँ वाँछनीय परिणामों को प्रदर्शित करेंगी?
(a) A और D (b) B और D
(c) A और C (d) A और B
Ans: (a)
80. ‘वायु हर जगह है’ प्रकरण पर पढ़ाते समय एक शिक्षक विद्यार्थियों से निम्नलिखित प्रश्न पूछता है−
(A) क्या मृदा में वायु है?
(B) क्या पानी के अन्दर वायु है?
(C) क्या हमारे शरीर में वायु है?
(D) क्या हमारी हमारी हड्डियों में वायु है?
शिक्षक शिक्षार्थियों में निम्नलिखित में से कौन-सा कौशल विकसित करने का प्रयास कर रहा है?
(a) चिंतन कौशल (b) संवेगात्मक कौशल
(c) अवलोकन कौशल (d) वर्गीकरण कौशल
Ans: (c)
81. कक्षा पाँच का समीर अक्सर समय पर पर्यावरण अध्ययन की शिक्षिका के पास दत्त-कार्य जमा नहीं कराता। इससे निबटने का सर्वोत्तम सुधारात्मक उपाय हो सकता है
(a) उसे खेल-कूद की कक्षा में जाने से रोकना
(b) अनियमितता के कारण पता करना और समीर को परामर्श देना
(c) उसकी अनियमितता के बारे में अभिभावकों के लिए एक नोट लिखना
(d) इस बात के विषय में प्रधानाचार्य को सूचित करना
Ans: (b)
82. एक सन्तुलित प्रश्न-पत्र बनाने के लिए निम्नलिखित चरणों के क्रम में से कौन-सा सही तरीका है?
(a) ड़िजाइन तैयार करना‚ प्रश्न लिखना‚ अंक-योजना तैयार करना‚ ब्लूप्रिंट से मिलान करना
(b) प्रश्न लिखना और उसका संपादन करना‚ डिजाइन से मिलान करना ब्लूप्रिंट (रूपरेखा) तैयार करना‚ अंकयोजना लिखना
(c) प्रश्न लिखना‚ ब्लूप्रिंट (रूपरेखा) तैयार करना‚ ड़िजाइन से मिलान करना अंक-योजना लिखना
(d) ड़िजाइन तैयार करना‚ ब्लूप्रिंट तैयार करना‚ प्रश्न लिखना और उनका संपादन करना‚ अंक-योजना लिखना
Ans: (d)
83. एक कक्षा में औसत से कम वाले चार विद्यार्थी हैं। उन्हें अन्य विद्यार्थियों के समान लाने के लिए निम्नलिखित में से कौनसी व्यूह-रचना सबसे प्रभावी होगी?
(a) उनके अधिगम के कम़जोर क्षेत्रों की पहचान करना और उसके अनुसार सुधारात्मक उपाय उपलब्ध कराना
(b) यह सुनिश्चित करना कि वे नियमित रूप से विद्यालय आएँ
(c) उन्हें घर पर करने के लिए अतिरिक्त दत्त-कार्य देना
(d) उन्हें अगली पंक्ति में बैठाना और उनके काम का लगातार पर्यवेक्षण करना
Ans: (a)
84. शामिल करना (Engage) खोजबीन करना (Explore), व्याख्या करना (Explain), विस्तार देना (Elaborate), और मूल्यांकन करना (Evaluate), विज्ञान के प्रभावी शिक्षण से जुड़े पाँच महत्वपूर्ण ‘Es’ हैं। अंकुरण के लिए आवश्यक स्थितियाँ की संकल्पना से जुड़े व्यावहारिक अनुभवों को विद्यार्थियों को उपलब्ध कराते समय एक विज्ञान शिक्षक उनसे निम्नलिखित गतिविधियाँ करने के लिए कहती है:
(a) बीजों को रातभर पानी में रखें और उन्हें सूती गीले कपड़े में रखें।
(b) दो दिनों बाद बीजों का अवलोकन करें और आए परिवर्तनों को रिकार्ड करें।
(c) पुस्तक पढ़ें और दिए गए कार्य-पत्रक (Worksheet) का काम करें। शिक्षक द्वारा दी गई उपर्युक्त गतिविधियों में इन पाँच में से कौन-से शामिल नहीं होते?
(a) Explain और Elaborate (b) Explore और Evaluate
(c) Engage और Explore (d) Engage और Evaluate
Ans: (a)
85. कक्षा मे ‘पोषण’ प्रकरण का परिचय अधिक प्रभावी तरीके से देने के लिए एक शिक्षक को
(a) विद्यार्थियों को अपने टिफिन बॉक्स खोलने और उसकी सामग्री (भोजन) को देखने के लिए कहना चाहिए तथा बाद में शिक्षक को व्याख्या करनी चाहिए
(b) पोषक तत्वों से भरपूर विभिन्न भोजन के उदाहरण देने चाहिए
(c) श्यामपट्ट पर पाचन-तंत्र का आरेख बनाना चाहिए
(d) मानव-दाँतों का प्रतिरूप दिखना चाहिए
Ans: (a)
86. दत्त कार्य के सम्बन्ध में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सही है?
(a) दत्त कार्य अभिभावकों‚ भाइयों या बहनों द्वारा अपनी क्षमता के अनुसार किया जा सकता है
(b) प्रतिदिन विविधता और अभ्यास कराने के लिए कक्षा-कार्य और फिर-गृह कार्य के रूप में दत्त कार्य देने की आवश्यकता है
(c) दत्त कार्य आकलन का एकमात्र तरीका है
(d) दत्त कार्य बच्चों को सूचना खोजने‚ अपने विचारों का निर्माण करने और उन्हें उच्चारित करने का अवसर प्रदान करता है
Ans: (d)
87. भारत में समृद्ध वनस्पतिजात और प्राणीजात के बारे में पढ़ाने के बाद‚ विद्यालय द्वारा प्राथमिक कक्षाओं के विद्यार्थियों को रणथंभोर राष्ट्रीय उद्यान ले जाया जाता है। यह ……….. में विद्यार्थियों की सहायता करेगा।
(a) कक्षीय अधिगम की वास्तविक जीवन-स्थितियों के साथ जोड़ने
(b) पर्यावरण संरक्षण के लिए कौशलों के विकास
(c) बाहरी भ्रमण में दोस्तों के साथ म़जा लेने
(d) प्रकृति के प्रति सम्मान विकसित करने
Ans: (a)
88. एक विद्यालय ने राजस्थान के लिए कक्षा-V के बच्चों के शैक्षिक भ्रमण की योजना बनाई। भ्रमण के दौरान बच्चों से आपकी क्या अपेक्षाएँ रहेंगी?
(a) चीजों के बारे में बिना कोई प्रश्न पूछे सभी का अवलोकन करना चाहिए
(b) उन्हें आनंद उठाना चाहिए
(c) उन्हें ध्यान से अवलोकन करना चाहिए‚ टिप्पणियाँ दर्ज करनी चाहिए और बाकी बच्चों तथा शिक्षक के साथ अपने अवलोकनों को बाँटना चाहिए
(d) यदि उनके कोई प्रश्न हों तो उन्हें दर्ज कर लेना चाहिए और घर पहुँचने के बाद अभिभावकों से उन्हें पूछना चाहिए
Ans: (c)
89. पर्यावरण अध्ययन की कक्षा में सरल प्रयोग और निदर्शन किए जा सकते हैं
(a) कक्षा में अनुशासन को सुनिश्चित करने हेतु बच्चों को नियंत्रित करने के लिए
(b) बच्चों को स्वयं सीखने के योग्य बनाने और अवलोकन कौशलों को पैना करने के लिए
(c) उच्च कक्षाओं में क्या किया जाता है उसका अनुकरण करने के लिए
(d) बच्चों द्वारा पूछे गए प्रश्नों पर आधारित विचारों पर चर्चा करने‚ अवलोकनों को दर्ज करने तथा उनका विश्लेषण करने के लिए
Ans: (b)
90. पर्यावरण अध्ययन की कक्षा में अवधारणाओं को स्पष्ट करने के लिए कविताओं और कहानी कथन का प्रयोग करना
(a) उचित दिशा में बच्चों की ऊर्जा को संकेन्द्रित करता है
(b) पाठ को आनंददायक और रोचक बनाने में मदद करता है
(c) स्थानीय एवं विश्व स्तर पर संसार की प्रकृति को खोजने और कल्पना करने की योग्यता का विकास करने में मदद करता है
(d) बच्चों में विद्यमान भाषिक एवं सांस्कृतिक विविधता को ध्यान में रखता है
Ans: (c)
91. बीज अंकुरण की अवधारणा को इस तरह सबसे बेहतर तरीके से पढ़ाया जा सकता है
(a) अंकुरित बीजों की फोटो दिखाना
(b) कक्षा में अंकुरित बीजों को दिखाना और अंकुरण की प्रक्रिया को स्पष्ट करना
(c) बोर्ड पर चित्र बनाते अंकुरण के चरणों को प्रदर्शित करना
(d) बीज बोने‚ अंकुरण के विभिन्न चरणों का अवलोकन करने और उनका चित्र बनाने की गतिविधि को बच्चों को निष्पादित करने के लिए कहना
Ans: (d)
92. पर्यावरण अध्ययन की कक्षा में बच्चों के व्यक्तिगत अनुभवों को महत्व देना शिक्षक को लाभ पहुँचाता है
(a) उसकी ऊर्जा बचाने में क्योंकि बच्चे बातचीत करना पसन्द करते हैं
(b) बच्चों के विशिष्ट अनुभवों को जानने में
(c) बच्चों की भाषा और संप्रेषण कुशलताओं को सुधारने और परिमार्जित करने में
(d) विमर्श को बच्चों के अनुभव-संसार से जोड़ने और विमर्श व सीखने को बढ़ावा देने में
Ans: (d)
93. पर्यावरण अध्ययन की पाठ्य-पुस्तक में पहेलियाँ शामिल करने का निम्नलिखित में से कौन-सा उद्देश्य नहीं है?
(a) सृजनात्मक चिंतन की योग्यता और उत्सुकता का विकास करना
(b) बच्चों में आलोचनात्मक चिंतन शक्ति विकसित करना
(c) बच्चों में तर्कणा शक्ति का विकास करना
(d) बच्चों के मस्तिष्क को भ्रमित करना और उन्हें इस भ्रम का आनंद उठाने देना
Ans: (d)
94. पर्यावरण अध्ययन की पाठ्य-पुस्तक में रेलवे टिकट का एक नमूना दिखाना
(a) बच्चों को वास्तविक जानकारी से अंत:क्रिया करने का अवसर देता है‚ साथ ही अवलोकन की कुशलता का विकास करता है
(b) बच्चों को रेल के किराये के बारे में बताता है
(c) टिकट में प्रयुक्त विभिन्न संक्षिप्ताक्षरों का ज्ञान उपलब्ध कराता है
(d) निष्कर्ष पर पहुँचने की बच्चों की कुशल ता का विकास करता है
Ans: (a)
95. बच्चों को विभिन्न प्रकार के ईंधनों से परिचित कराने के लिए शिक्षक
(a) एक लघु फिल्म दिखाने के साथ खाना पकाने के लिए इस्तेमाल होने वाले संभावित ईंधन के प्रकारों पर बच्चों के साथ चर्चा कर सकता है
(b) चार्ट पर ईंधनों के चित्र प्रदर्शित कर सकता है
(c) बच्चों से विभिन्न प्रकार के ईंधनों की सूची बनाने के लिए कह सकता है
(d) कक्षा में कुछ ईंधनों के नमूने दिखा सकता है
Ans: (a)
96. निम्नलिखित में से कौन सा प्राथमिक विद्यालय में पर्यावरण अध्ययन पढ़ाने का उद्देश्य निरूपित हैं?
(a) विद्यालय में बच्चों के अनुभवों को बाहरी दुनिया से जोड़ना
(b) बच्चों को तकनीकी शब्दावली और परिभाषाओं से परिचित कराना
(c) पर्यावरण अध्ययन से सम्बन्धित तकनीकी शब्दों का आकलन
(d) अपने ज्ञान का विस्तार करने के लिए बच्चों को सूचना देना कि उन्हें कौनसी पुस्तकें पढ़नी चाहिए
Ans: (a)
97. निम्नलिखित कथनों में से कौन-सा प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन पढ़ाने का उद्देश्य नहीं है?
(a) जीवन और पर्यावरण से सरोकार रखने वाले मूल्यों को आत्मसात करना
(b) प्राकृतिक व सामाजिक वातावरण के बारे में उत्सुकता जगाना
(c) बच्चों को खोजने की क्रियाओं में लगाना तथा व्यावहारिक क्रियाएँ करवाना जो संज्ञानात्मक और मनश्चालक कौशलों के विकास में सहायक होती है
(d) बच्चों पर आकलन के लिए शब्दावली और परिभाषाओं का बोझ डालना
Ans: (d)
98. बच्चों में प्रतिदिन डायरी लिखने मौसम दर्ज करने एवं उससे सम्बन्धित प्रश्न पूछने पर बच्चों में किस कौशल का विकास होता है?
(a) अनुमान लगाने का कौशल
(b) लेखन कला का कौशल
(c) सम्प्रेषण कौशल
(d) मापने का कौशल
Ans: (c)
99. प्राथमिक स्तर पर‚ आकलन में शामिल होना चाहिए
(a) छोटे बच्चों को उत्तीर्ण अथवा अनुत्तीर्ण की श्रेणी के अंतर्गत आंँकने के लिए प्रत्येक सप्ताह गृह-कार्य और कक्षा-कार्य
(b) शिक्षक द्वारा सतत और असंरचनात्मक तरीके से किए गए अवलोकन को बच्चों और अभिभावकों के साथ बाँटना
(c) प्रत्येक सप्ताह औपचारिक परीक्षाएँ और खेल तथा उन्हें प्रगति पत्र में दर्ज करना
(d) अर्ध-वार्षिक और वर्ष के अन्त में वार्षिक परीक्षाएँ
Ans: (b)
100. पर्यावरण अध्ययन की कक्षा में विद्यार्थियों में खोज से सम्बन्धित दक्षताओं का विकास करने हेतु एक शिक्षक निम्न में से किसका चुनाव करेगा?
(a) पाठ्य वस्तु को निर्धारित समय में पूरा करेगा
(b) ऐसी पाठ्य वस्तु जिसे अधिकांश विद्यार्थी पसन्द करें
(c) ऐसी पाठ्य वस्तु जो विद्यार्थियों के लिए महत्वपूर्ण हो
(d) ऐसी पाठ्य वस्तु जो विद्यार्थियों के दैनिक जीवन से जुड़ी समस्या हो
Ans: (d)
101. बच्चों के लिए सीखने के अवसर प्रदान करने के लिए आप इनमें से क्या नहीं करेंगे?
(a) बच्चों को समस्या सुलझाने के लिए प्रेरित करेंगे
(b) उनकी अवधारणात्मक संरचना को स्पष्ट करने में मदद करेंगे
(c) उन्हें सुझाव व संकेत देंगे जिससे वे नया ज्ञान सीखें
(d) उन्हें सही उत्तर अच्छी तरह समझ देंगे
Ans: (d)
102. बच्चों में सामाजिक भावना का विकास करने के लिए निम्न में से कौन-सा प्रयास सर्वोत्तम है?
(a) विद्यालय में विभिन्न त्यौहारों का आयोजन करना
(b) अभिभावकों को विद्यालय में आमन्त्रित कर बैठकों का आयोजन करना
(c) बच्चों को स्वस्थ स्पर्धा के लिए तैयार करना
(d) विद्यालय में बाल-मेला आयोजित करना
Ans: (c)
103. पर्यावरण अध्ययन की कक्षा होनी चाहिए
(a) गतिविधि आधारित कक्षा
(b) पाठ्य-पुस्तक पर आधारित कक्षा
(c) पाठ्य-पुस्तक में दी गई गतिविधियों पर आधारित कक्षा
(d) उपरोक्त सभी
Ans: (a)
104. कक्षा VIII का एक विद्यार्थी एक मिश्रण के अवयवों को पृथक् करने के लिए प्रयोग करता है। प्रयोग के तरीके की सारणी दी गई है। अ व ब क्रमश: क्या होंगे?
(a) लोहे की कीलें एवम् बालू
(b) लोहे की कीलें एवम् चीनी
(c) लकड़ी के टुकड़े एवम् बालू
(d) स्टेनलेस स्टील एवम् चीनी
Ans: (a)
105. बीज अंकुरण की अवधारणा को पढ़ाने का सबसे प्रभावी तरीका है
(a) अंकुरित बीजों का फोटो दिखाना
(b) बोर्ड पर चित्र बनाते हुए अंकुरण के चरणों को प्रदर्शित करना
(c) कक्षा में अंकुरित बीजों को दिकाना और अंकुरण की प्रक्रिया को स्पष्ट करना
(d) बीज बोने‚ अंकुरण के विभिन्न चरणों का अवलोकन करने और उनका चित्र बनाने की गतिविधि को बच्चों को निष्पादित करने के लिए कहना।
Ans: (d)
106. निम्न में से कौन-सी परिघटना कक्षा में प्रदर्शित नहीं की जा सकती?
(a) बर्फ निर्माण
(b) वाष्पबिन्दु निर्माण
(c) कोहरा निर्माण
(d) बर्फ से तरल निर्माण
Ans: (c)
107. ………………को विज्ञान शिक्षण को अधिक प्रभावी बनाने की कुंजी माना जाता है।
(a) प्रयोग (b) कहानी कथन
(c) गोष्ठी (d) समूह चर्चा
Ans: (a)
108. सभी बच्चों को पर्यावरण अध्ययन के शिक्षण तथा सीखने के लिए प्रत्येक शिक्षण कक्ष में आवश्यकताएँ है
(a) संज्ञानात्मक/आयु उपयुक्त पाठ्यक्रम
(b) अनुकूल तथा धमकी रहित परिवेश
(c) स्कूल आधारित आकलन तथा आख्या प्रस्तुत करना
(d) उपरोक्त सभी
Ans. (d):
109. राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा-२005 के अनुसार‚ पर्यावरण अध्ययन को किस कक्षा समूह में स्थान दिया गया है?
(a) पहली और दूसरी कक्षा
(b) तीसरी से पाँचवीं कक्षा
(c) छठी से आठवीं कक्षा
(d) नवीं और दसवीं कक्षा
Ans. (b):
110. प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन की पाठ्य-पुस्तक में निम्नलिखित में से कौन-सी विशेषता नहीं होनी चाहिए?
(a) यह प्राकृतिक और समाज-सांस्कृतिक परिवेश को एकीकृत तरीके से प्रस्तुत करती है
(b) यह शिक्षार्थियों की वैविध्यपूर्ण पृष्ठभूमि की जरूरतों को पूरा करती है
(c) यह वास्तविक कहानियों और घटनाओं को शामिल करती है
(d) यह परिभाषाओं और अमूर्त अवधारणाओं की व्याख्या करने पर ध्यान केन्द्रित करती है
Ans. (d):
111. पर्यावरण अध्ययन के सीखने के मुख्य प्रशिक्षण संकेतांक हैं
(a) पर्यवेक्षण तथा रिपोर्टिंग
(b) अभिव्यक्ति‚ व्याख्या और वर्गीकरण
(c) पूछताछ‚ विश्लेषण और प्रयोग
(d) उपरोक्त सभी
Ans. (d):
112. निम्नलिखित में से कौन-सा प्राथमिक स्तर पर विज्ञान शिक्षण का वांछित उद्देश्य है?
(a) विज्ञान के तथ्यों और सिद्धान्तों एवं इसके अनुप्रयोगों को जानना
(b) प्राकृतिक जिज्ञासा‚ सौन्दर्यपरकता की अनुभूति तथा विज्ञान एवं प्रौद्योगिकी में सृजनात्मकता का पोषण
(c) ईमानदारी‚ सत्यनिष्ठा और सहयोग के मूल्यों को आत्मसात करना
(d) उपरोक्त सभी
Ans. (d):
113. पर्यावरण अध्ययन के शिक्षण हेतु निम्न में से कौन-सा उद्देश्य आवश्यक नहीं है?
(a) भौतिक और सामाजिक पर्यावरण के प्रति संवेदनशीलता विकसित करना
(b) विज्ञान के आधारभूत प्रत्ययों और सिद्धांतो को रटकर याद कर लेना
(c) पर्यावरण को खोजने (जानने) के अवसर प्रदान करना
(d) अवलोकन‚ मापन‚ भविष्य कथन और वर्गीकरण जैसे कौशलों का विकास करना
Ans. (b):
114. प्रयोजना विधि में कितने मुख्य सोपान प्रयुक्त होते हैं?
(a) चार (b) तीन
(c) आठ (d) छह
Ans. (d):
115. पर्यावरण अध्ययन के अधिगम का सिद्धांत कौन-सा है?
(a) आवश्यकता का सिद्धांत (b) उपयोगिता का सिद्धांत
(c) जीवन से सम्बन्धित होने का सिद्धांत
(d) उपरोक्त सभी
Ans. (d):
116. ‘विशिष्ट से सामान्य’ का सिद्धांत निम्न में से किसमें प्रयोग होता है?
(a) विश्लेषण विधि (b) स्वत: शोध विधि
(c) संश्लेषण विधि (d) आगमन विधि
Ans. (d):
117. छोटी कक्षाओं में पर्यावरण अध्ययन विषय में रुचि उत्पन्न करने के लिए पढ़ाने का तरीका होना चाहिए
(a) आगमन
(b) मनोरंजक एवं खेल संबंधी
(c) रटने का (d) निगमन का
Ans. (b):
118. अच्छे प्रश्न-पत्र की क्या विशेषता है?
(a) वैधता (b) विश्वसनीयता
(c) (a) व (b) दोनों (d) व्यापकता/विस्तृत
Ans. (c):